أحمد زكي بدر: منظومة القيم الجديدة.. في جميع المناهج
الفكرة التي كشفت عنها السفيرة مشيرة خطاب وزيرة الدولة للأسرة والسكان بادخال منظومة جديدة للقيم مستمدة من الأديان الثلاثة السماوية إلي مناهج التعليم اثارت جدلا واسعا ما بين متشكك في أنها ستكون بديلا للتربية الدينية وكتابها. ومطالب بضرورة الحذر من اتخاذ هذه الخطوة.
الدكتور أحمد زكي بدر وزير التربية والتعليم من جانبه قال انه لا مساس بمناهج التربية الدينية وكتبها وان منظومة القيم سيتم ادخالها إلي المناهج بصورة تضمن تزويد تلاميذنا بها وتسليحهم بقيم الولاء والانتماء والمواطنة.
أما د. مشيرة خطاب فأوضحت ان القيم المقصودة تدعو إلي احترام مبدأ المواطنة وتنمية وعي واهتمام الطفل بالقضايا الاجتماعية.
أكد د. أحمد زكي بدر وزير التربية والتعليم انه سيتم إعادة هيكلة مناهج التعليم لتلبية احتياجات المجتمع والحفاظ علي قيمه وعاداته وافراز تلميذ صالح بقيمه المصرية الأصيلة القادرة علي التواصل مع العالم في ظل هذا التطور المذهل..
قال إن قضية القيم والاخلاق لا علاقة لها بكتاب التربية الدينية ولا تعني إلغاءها أو وضع كتب للقيم والاخلاق ولكن هذه القيم يمكن أن يتضمنها أي كتاب مع عدم وجود تعارض بين الكتب وبعضها.
أوضح الوزير ان عملية تنقية المناهج والقيم وتطوير المناهج عملية لا تنتهي ومستمرة ولا يمكن أن نقول أن المناهج ستسير علي نفس المنوال مشيرا إلي أن الجهود التي بذلت من قبل متميزة وأخذت كلها في الاعتبار في المناهج لتنشئة ابنائنا تنشئة سليمة خاصة انه في الفترة الاخيرة دخلت شوائب كثيرة علي مجتمعنا ليست نابعة من تقاليدنا وعاداتنا وكان لابد أن يكون هناك مجهود وتعاون من كل الجهات وهناك اهتمام كبير من الدولة بخلق مؤسسات تقوم دائما بمراعاة الأسرة والسكان والتنشئة والنشء.
قال بدر ان لجنة القيم بوزارة الاسرة والسكان والتي كان يتشرف بعضويتها قبل توليه الوزارة تبحث عن تأصيل القيم في المجتمع المصري وعند الطلاب صغيري السن مثل قضية التمييز الثقافي والديني والاجتماعي والجنسي والتي بدأت تظهر في الفترة الاخيرة.
اضاف ان جامعة حلوان قامت بدور كبير وعمل دراسة قدمت للوزارة خاصة بتناول الكتب المدرسية بداية من الصف الاول الابتدائي بأن الدين لله والوطن للجميع واضافت اليها وزارة الاسرة توصيات علي المناهج خاصة اللغة العربية والدراسات الاجتماعية وتضمين قيم المواطنة والتعددية الثقافية والوحدة السكانية وكلنا كأولياء أمور مهتمون جدا بتنشئة أولادنا وتعليمهم منذ البداية القيم الجميلة ونبذ الأمور الغريبة علي مجتمعنا.
أشار إلي أن تنقية المناهج من الشوائب ووضع أطر للقيم منذ الصغر لأن التعليم في الصغر كالنقش علي الحجر وهي نابعة من عاداتنا وتقالدينا كمصريين مؤكدا ضرورة تكاتف الجهات العلمية والثقافية والدينية وكل من له اهتمام بنواحي خاصة بالقيم للمشاركة في تفعيل هذه المنظومة والبداية الثلاثية من التربية والتعليم والاسرة والسكان وجامعة حلوان هي بداية موفقة ودعوة للجميع بالمشاركة للوصول إلي الهدف النهائي وهو غرس القيم النبيلة في ابنائنا حتي يسهل تعليمهم وتنشئتهم تنشئة صحيحة وسليمة.
أكد الوزير ضرورة تدريب المدرسين تدريبا جيدا علي تأصيل القيم في نفوس الطلاب وتدريس المناهج عن طريق غرس قيم المواطنة والولاء باعتبارهم القدوة للطلاب.
أوضح ان التربية الدينية لا مساس بها وأنها مادة اساسية وليست مهمشة فهي لا تضاف للمجموع لكنها في غاية الأهمية ولذلك سيكون مراجعة وتضمين القيم في كل المواد وليس مادة بعينها مشيرا إلي أهمية تفعيل حصص الأنشطة وهي مسئولية جماعية لأن هذه الحصص رغم أنه لا يخصص لها درجات إلا أنها في غاية الأهمية.
أوضح الدكتور بدر ان المناهج المصرية تراعي حقوق الانسان ولكنها في حاجة إلي تطوير وتحديث ومراجعة وتنقية من الشوائب وتحديث وتصحيح مضامين ومفاهيم غابت عنا لفترة أو ليست موجودة في المنهج مؤكدا علي دور الجامعات ومراكز البحوث في اعداد المدرسين واستخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة في التدريس لأن العمل في منظومة جماعية يأتي بنتائج جيدة مع أهمية نشر الوعي المجتمعي بأن التعليم شيء هام وجميع مكوناته لم تكن “اعتباطا” وإنما مدروسة وموضوعة بعناية.
من جانبها أكدت السفيرة مشيرة خطاب وزيرة الأسرة والسكان ان هناك مقترحا لوجود كتاب يتضمن القيم المشتركة للأديان كلها ويتم تدريسه للتلاميذ.
قالت: إن مذكرة التفاهم التي تم توقيعها مع وزارة التربية والتعليم تستهدف تطوير مناهج التعليم في مراحل التعليم الأولي وضمان الحفاظ علي حقوق الطفل وأهمها الحق في التعليم.
أوضحت ضرورة وضع اطار عام لمنظومة القيم للنهوض بالطفل المصري وإدراج منظومة القيم ضمن مناهج التعليم وان تكون هذه القيم مستمدة من جذور الثقافة المصرية الأصيلة التي ترسخ الشعور بالانتماء والمشاركة بالانتماء والمشاركة والتسامح والاحترام والاخاء والمسئولية والديمقراطية مؤكدة ان لجنة القيم جهاز استشاري يضع مقترحات.
أوضحت أن هذه القيم تدعو إلي احترام مبدأ المواطنة وتنمية وعي واهتمام الطفل المصري بالقضايا الاجتماعية من خلال مناهج التعليم والأنشطة والتوسع في سياسة دمج الاطفال المعاقين في المدارس العامة والخاصة والاتفاق علي أهمية وضع برامج نموذجية للتوعية بالقضايا المطروحة وتنفيذها بالمدارس.
أشارت إلي وضع آلية مشتركة لتنسيق تبادل المعلومات المتعلقة بالتسرب من التعليم لاعادة دمج الاطفال المتسربين من التعليم بمدارسهم مرة أخري وتجريم العنف في المدارس.
قالت السفيرة إن الوزارة شكلت لجنة ضمت خبراء في حقوق الطفل واللغة العربية والتربية السكانية لمراجعة قيم التربية من أجل المواطنة والوحدة الوطنية وحقوق الطفل والتربية السكانية في مناهج اللغة العربية والمواد الاجتماعية في الصف الثاني والثالث والرابع والخامس والسادس الابتدائي.
اضافت ان الملاحظات هي ان المواطنة في كثير من دروس اللغة العربية تعني الفخر والاعتزاز بالتاريخ فقط من جهة والتنمية السياحية من جهة أخري وتفتقد بعض الدروس أي افكار خاصة بالمواطنة بالرغم من ذكرها كأحد الأهداف أو القضايا المتضمنة فيها.
اوضحت انه لا يوجد أي نص لحقوق الطفل سواء من اتفاقية حقوق الطفل أو من قانون الطفل في دروس اللغة العربية بالرغم من ذكر حقوق الطفل كقضية متضمنة في كثير من الدروس.
قالت إن منهج الدراسات الاجتماعية في الصف السادس الابتدائي يتضمن وحدة كاملة حول نظام الحكم والقوانين في وطني وتتناول الوحدة اختصاصات رئيس الجمهورية والسلطة التشريعية والتنفيذية والقضائية وأهمية القانون واشارات بسيطة لقوانين المرور والبيئة وثيقة حقوق الطفل ومضمون هذا الفصل له علاقة وثيقة بالتربية من أجل المواطن وان كان يحتاج إلي مراجعة لأنه يتضمن بعض الأخطاء الخاصة بمعني الدستور والتشريع.
أشارت إلي أنه تم وضع درس كامل عن الحقبة القبطية في مصر في منهج الدراسات الاجتماعية للصف الخامس الابتدائي وهناك اشارات عديدة في مناهج اللغة العربية علي الآثار القبطية وهذا تطور جيد في المناهج إلا أن هذا الدرس يحتاج إلي مزيد من التطوير للربط بين الحقبة القبطية والواقع الحالي للمجتمع المصري.
اضافت ان دروس التاريخ في كافة الصفوف مصاغة بطريقة تعكس تاريخ الحكام والقادة اكثر من تاريخ المصريين وكيف نالوا حقوق المواطنة عبر التاريخ وينعكس ذلك في اسماء الدروس صلاح الدين الأيوبي والدولة الايوبية وأحمد عرابي ومقاومة الاحتلال الانجليزي وسعد زغلول وثورة 1919 وجمال عبدالناصر وثورة 1952 مشيرة إلي أن ثورة 19 والتي هي النموذج التقليدي للوحدة الوطنية لا يحتوي الدرس الذي يتكلم عنها في الصف السادس الابتدائي إلا علي جملة واحدة تعبر عن الوحدة الوطنية ثأر الشعب المصري كله مسلمون ومسيحيون ضد الاحتلال الانجليزي.
أوضحت أن مناهج اللغة العربية في المرحلة الابتدائية عبارة عن نصوص مؤلفة من واضعي مناهج اللغة العربية وتكاد تخلو من نصوص أدبية وشعرية لأدباء وشعراء مصر الكبار بأجيالهم المتعاقبة مثل بيرم التونسي وصلاح جاهين وتوفيق الحكيم ونجيب محفوظ ويوسف الشاروني وغيرهم تمكن الطالب من تذوق جمال اللغة العربية.
لفتت إلي أن التنوع الثقافي والديني المصري أصبح منعكسا بشكل افضل قليلا في المناهج باللغة العربية والدراسات الاجتماعية ولكن المناهج مازالت تحتاج إلي المزيد من العمل كي تتطور في اتجاه أكثر وضوحا واتساقا.
قالت إن الملاحظات حول الوحدة السكانية هي وجود وحدة تتناول قضية السكان في الصف الرابع الابتدائي إلا أنها تعرض القضية السكانية كمشكلة توزيع سكاني فقط وكثافة في مناطق وقلة في اخري والحل هو إعادة التوزيع للسكان فقط وليس ضبط نمو زيادة أيضا.
اضافت انه لا توجد أي اشارة من قريب أو بعيد في مضمون دروس وحدة السكان علي علاقة الزيادة السكانية بالمشكلات التنموية مثل الازدحام والعنف والبطالة وتأثيرها علي حقوق الطفل مثل عمالة الأطفال وأطفال الشوارع والتسرب من التعليم ولا ترسخ الوحدة توجها عند الطلاب في أن أسرة صغيرة قوية صحيا وتعليميا واقتصاديا هي أفيد للمجتمع من الكثرة الهزيلة والضعيفة.
أوضح د. محمود الطيب ناصر رئيس جامعة حلوان ان لجنة من كلية التربية بالجامعة قامت بمراجعة مناهج الصف الأول الابتدائي ومدي تضمنها لقيم المواطنة والوحدة الوطنية.
اضاف ان التوصيات أكدت أهمية أن تتضمن المناهج اهدافاً صريحة وواضحة تنص علي غرس وتأكيد أبعاد ومفاهيم الوطن الواحد لتأصيلها لدي التلاميذ وتنعكس في كل عناصر العملية التعليمية من أنشطة وكتب مدرسية.
اشار إلي ضرورة تضمين المناهج الدراسية أنشطة تستند إلي الخبرة المعاشة بحيث تؤكد أن ابناء الوطن أصحاب حق متساو وان جميعهم سواسية يتقاسمون معا الأفراح والنصر والأحزان والإخفاق والاهتمام بأن يعمل المنهج علي تنمية مهارات التفكير بشكل يستند إلي العلم والفهم والتمييز بين الخير والشر ويبتعد عن قبول الانصياع لدعاة الفتنة.
قال إن القصص تعتبر من الأساليب المحببة للتلاميذ في هذه المرحلة لذلك يمكن تضمين الكتب قصصا تعمق القدوة الحسنة وان الأديان السماوية سلام ومحبة وأن الاتحاد قوة.
اضاف انه ينبغي توجيه المعلمين للأساليب الملائمة لتناول الأفكار والمفاهيم والمعاني بالشكل المناسب مع التلاميذ من طلاب البرامج التدريبية المناسبة وتصميم دليل المعلم واعتبار الصور من الأساليب المناسبة لتعليم التلاميذ في هذه المرحلة بشكل يجذب انتباههم ويؤكد معاني المفاهيم.