المنهج التكاملي في رياض الأطفال

ان المنهج التكاملي من اهم المناهج في بناء المجتمع علي اساس من تأزر المعارف المختلفة وتكاملها حول محور معين وقد يكون المعارف المختلفة وتكاملها حول محور معين وقد يكون هذا المحور مشكلة ملحة تواجه التلاميذ ويرغبون في هذا عن حل لها او موضوع ما يشعرون بحاجاتهم الي دراسته

وهم في كل هذه الاحوال يقوموا بالبحث عن معلومات تساعد في حل المشكلات ومعاملة الموضوع الذي يكون موضوع اهتمامهم ويتم ذلك بالرجوع الي العديد من المواد الدراسية المنفصلة لكي يأخذوا منها ما يساعدهم في حل مشكلاتهم او دراسة موضوع دون اشارة الي المسميات التقليدية لهذه المواد

التمهيد

الاسلوب التكاملي في بناء المنهج يعتبر مرحلة متوسطة بين منهج المواد الدراسية المنفصلة بل ويستخدمها الا انه يتجاهل الحدود التي تفصل بينها كما انه يعمل علي دمجها ليحصل التلاميذ علي معلومات ومعارف متكاملة نتيجة قراءتهم وابحاثهم ودراساتهم كما انها تكسبهم الكثير من الاتجاهات والقيم والميول والمفاهيم التعليمية واساليب التفكير السليم وغيرها.

أهمية البحث

١ – يوضح اهمية المنهج التكاملي في مراعات الفروق الفردية بين الاطفال

٢ – يوضح اهمية المنهج التكاملي في الربط بين المواد الدراسية مع الحفاظ علي استقلاليات كل مادة

٣ – يلقي الضوء علي نشأة المنهج التكاملي وتعريفات العلماء للمنهج التكاملي

٤ – يوضح سهولة المناهج وحب الاطفال لدراستها بعد تطبيق المنهج التكاملي

٥ – يبين الاسس التي يجب ان تراعي عند بناء المنهج التكاملي

٦ – دور المنهج التكاملي في تكامل المعرفة عند الاطفال اثناء دراسة المنهج بطريقة سليمة

٧ – دور المنهج التكاملي في تنمية المعلم مهنيا وعلميا

٨ – يوضح دور المنهج التكاملي في توسيع مجالات الدراسة في كل المواد الدراسية وربطها ببعضها

عرض البحث

العنصر الأول : مفهوم المنهج التكاملي

التكامل في اللغة بعني تحقيق الكلية والاكتمال والوحدة وهي الطريقة التي تتجمع بها اجزاء الكل في وحدة (عاشور وابو الهيجاء /٢٠٠٩/صفحة ٢٨٤)

المنهج التكاملي :تتعدد التعريفات تجاه المنهج التكاملي نعرض منها ما يلي :

١ – المنهج الذي يقوم علي فكرة متكاملة وتقدم المعرفة في نمط وظيفي علي هيئة أفكار ومفاهيم مترابطة تغطي موضوعات مختلفة دون تقسيم المعرفة أو تجزئتها (ابو حرب ويحي حسن /٢٠٠٧ صفحة ٨-١٦ )

٢ – المنهج الذي يعتمد في تخطيطه وطريقة تنفيذه علي ازالة الحواجز التقليدية التي تفصل بين جوانب المعرفة مما تتيح للمتعلم اكتساب المفاهيم الاساسية التي توضح له وحدة المعرفة ودورها في حياته اليومية الشربيني /٢٠١٠صفحة٢٥٥)

٣ – المنهج الذي يقدم المعرفة للتلاميذ بطريقة وظيفية علي صورة اساسية متدرجة ومترابطة تغطي الموضوعات المختلفة وتوضح وحدة المعرفة وتعاون التلاميذ علي ادراك اهميتها في حياتهم اليومية والعالم الذي يعيشون فيه بما يؤدي الي تكامل شخصيتهم دون ان يكون هناك تكرار الموضوعات او المشكلات او تجزئة للمعرفة الي ميادين منفصلة

٤ – هو المنهج الذي يتم من خلاله طرح المعلومات الدراسية بحيث تصبح هذه المعلومات والمعارف متكاملة وهو المنهج الذي يعتمد علي ازالة الحواجز التقليدية والتي تفصل بين جوانب المعرفة ولقد ظهر هذا المنهج في العام ١٩١٥ كرد فعل علي الفصل بين المواد

٥ – هو محاولة الربط بين الموضوعات الدراسية المختلفة التي تقدم للطلاب في شكل مترابط ومتكامل وتنظم تنظيم دقيق يسهم في تخطي الحواجز بين المواد الدراسية المختلفة

٦ – هو المنهج الذي يتم طرح المحتوي المراد تدريسه ومعالجته بطريقة تتكامل فيها المعرفة من المواد او حقول دراسية مختلفة سواء كان هذا المزج مخططا ومجدولا بشكل متكامل حول افكار وقضايا وموضوعات متعددة الجوانب ام تم تنسيق زمني مؤقت بين المدرسين الذي يحتفظ كل منهم بتخصصه المستقل

٧ – تقدم المعرفة في نمط وظيفي علي صورة مفاهيم متدرجة ومترابطة تغطي الموضوعات المختلفة دون ان يكون هناك تجزئة او تقسيم للمعرفة الي ميادين مفصلة (الخياط)/٢٠٠١

وتعرف الباحثين المنهج التكاملي بأنه ” منهج يعتمد في تخطيطه وطريقة تنفيذه علي ازالة الحواجز التي تفصل بين جوانب المعرفة” (نجاح عويض الجهني /٢٠١٣)

 

العنصر الثاني : أبعاد التكامل

• ١ – مجال التكامل

ان تحقيق التكامل بين حقائق ومعارف وخبرات المنهج ليست مسألة سهلة كما قد يتصور البعض ذلك لأنه يحتاج الي توفير امكانيات عديدة مثل توافر المباني المدرسية الملائمة لطبيعة الدراسة التكاملية وتطوير المعامل المزودة بالأجهزة العلمية والورش والمراسم والمكتبات التي تحوي الوان المعرفة المختلفة

 كذلك يجب توفير المدرس الكفء في هذا المجال بمعني ان يكون فاهمًا لفلسفة التكامل والاجراءات التربوية التي يتطلبها ربط الحقائق والمعارف المختلفة كما يجب ان يكون مقتنعا ومؤمنا بهذا الاسلوب في بناء المناهج حتي يمكنه تنفيذها بطريقة تحقق أهدافه

وكذلك يجب ان يكون الجهاز الاداري بالمدرسة  علي نفس المستوي من الفاعلية بمعني ان يكون متعاونا مع المدرس فيوفر له الخامات والمواد التعليمية التي يحتاج اليها غير ان هذه الامكانيات والاحتياجات ليس من الضروري ان يتم توفيرها في كل مجالات التكامل

بمعني انه إذا كان مجال التكامل واسعا كان ذلك ادعي الي توفير كل الامكانيات الادارية والمادية والتربوية لتحقيق هذا المستوي من التكامل اما اذا كان المجال محدود ومتواضعا

وليس هناك ضرورة للعمل علي توفير كل هذه الامكانيات الادارية والمادية والتربوية لتحقيق هذا المستوي من التكامل اما اذا كان المجال محدودا ومتواضعا وليس هناك ضرورة للعمل علي توفير كل هذه الامكانيات بنفس الدرجة وما سوف نذكر اهم المجالات التكامل علي النحو التالي.

أ – التكامل علي مستوي المادة الواحدة

يحدث هذا النوع من التكامل بين محتوى وخبرات المادة الدراسية الواحدة ويكون مركزا حول احد موضوعاتها كالتكامل مع الذي يمكن ان يحدث حول احد الموضوعات مادة التاريخ مثلا مثل (حضارة مصر الاسلامية)

ويدور التكامل في هذا الموضوع بين الجوانب السياسية والاقتصادية والاجتماعية والعسكرية والثقافية لهذه الحضارة وفي هذا المستوي من التكامل يتعلم التلاميذ الكثير من المعارف والمعلومات المتكاملة عن هذا الموضوع كما يكتسبون العديد من الاتجاهات والقيم والميول والمفاهيم الخاصة به

ب – تكامل بين مادتين دراسيتين ينتميان الي تنمية الي مجال واحد

يمكن ان يحدث هذا التكامل بين فرعين من فروع المادة الدراسية الواحدة مثل تكامل بين الكيمياء والطبيعة حول موضوع الماء وفي مجال العلوم والتكامل بين التاريخ والجغرافيا حول موضوع قناة السويس

ج – تكامل بين جميع المواد الدراسية التي تنتمي الي مجال واحد

وفي هذا المجال يتحقق التكامل بين جميع المواد الدراسية التي تقع في مجال درس واحد كالتكامل الذي يحدث بين جميع فروع المواد الاجتماعية في التاريخ والجغرافيا والتربية الوطنية والاقتصاد … الخ

ويكون حول احد الموضوعات او مشكلة تكون ذات طابع اجتماعي تواجه التلاميذ ويرغبون في البحث عن حل او التكامل بين فروع اللغة العربية مثل القواعد والاملاء حول احد موضوعات القراءة وهذا في بقية المجالات الدراسية الأخرى مثل العلوم والرياضيات

وهذا المستوي من التكامل يتطلب جهود اكثر من المستويات السابقة للتكامل ذلك لان التلاميذ سوف يرجعون الي جميع فروع المجال الواحد لجميع الحقائق والمعارف التي يحتاجون اليها لدراسة موضوع الدرس كما ان الدراسة طبعا لهذا المستوي تكون اكثر فاعلية في تحقيق اهداف التكامل

د – تكامل بين جميع المواد الدراسية

يتحقق في هذا النوع التكامل بين جميع المجالات الدراسية مثل المواد الاجتماعية واللغة والعلوم والرياضيات والتربية الفنية والموسيقي والتربية الرياضية. ويعتبر هذا المجال اقوي مستويات التكامل جميعا غير ان الدراسة طبقا له تتطلب وجود محور من النوع الواسع الذي يحتاج بحثه ودراسته الي رجوع التلاميذ الي كل المجالات السابقة للحصول علي المعلومات والمعارف والحقائق التي تساعدهم في فهم موضوع المحور

ويحقق هذا المستوي فوائد تربوية كثيرة حيث يتعلم التلميذ عن طريقة الكثير من الحقائق والمعارف المتكاملة كما يكسبهم العديد من القيم والاتجاهات والميول التي تفيدهم في حياتهم والتي تدور حول موضوع الدراسة

ويصلح هذا المستوي للتلاميذ الحلقة الاولي من التعليم الاساسي حيث يتسم نموهم بالكلية لا بالتفرع ولذلك يكونوا في حاجة ماسة الي دراسة عامة وليست متخصصة حول موضوع من النوع الذي يميلون اليه ويلمسون اثر في حياتهم ويشاهدون بيئتهم مثل موضوع (الاسرة )وغيرها

• ٢ – شدة التكامل

ان اسلوب التكامل يقوم علي اساس من تأزر وترابط عدد من المعلومات والمعارف والحقائق التي تنتمي الي مواد دراسية مختلفة لتجنبه موضوع معين او لحل مشكلة من غير ان شدة التكامل بين هذه المواد لا يكون واحدة في كل الاحوال

اذ ان بعض المناهج المتكاملة تحتوي علي معلومات وحقائق تنتمي الي بعض المواد الدراسية دون ان تكون بينها ترابط قوي بمعني ان تظل هناك بعض العوامل التي تضعف درجة التكامل المرغوب فيه بين هذه المواد

وفي هذا النوع من التكامل يحدث عندما يكون هناك منهجين دراسيين مختلفين يدرسان الواحد بعد الاخر ويتأثران ببعضهم او تقديم ذلك في وقت واحد عندما يتفق مدرسون هذين المنهجين علي دراسة موضوع ما بحيث يتناول كل منهم بطريقة تبرز بين هذين المنهجين من روابط ويطلق علي هذه الدرجة من التكامل (التناسق) ذلك لأنه يتم علي هيئة تخطيط واحد ويكون لها هدف واحد ويعتبر التناسق ادني مراتب الشدة في التكامل

وهناك مرتبة اخري تسمي بالترابط وهذه المرتبة تكون اعلي من التناسق وتتم هذه المرحلة في حالة ترابط مجموعة من المواد حول موضوع معين او في حالة انتظام بعض الفصول من كتاب هو محور رئيسي (همام /٢٠١٤)

• ٣ – عمق التكامل

ان التكامل كما انه درجات توضح مدي شدته فإن له ايضا ابعاد تبين درجة عميقة مثل مدي ارتباط المنهج بالمناهج الدراسية الأخرى وبالبيئة المحيطة للتلاميذ وبحاجاته وهذا ان منهج التكامل يكون عنيق وكامل اذا كان الارتباط قويا بين اي منهج دراسي وبقية المناهج الأخرى

كما انه يقصد به الابعاد التي تبين درجة عمقه مثل ارتباط المنهج بالمناهج الدراسية الأخرى وارتباطه بالبيئة المحيطة واحتياجات التلاميذ الذين يعيشون فيه

• ٤ – مرونة التكامل

كيفية التدريس للمساعدة علي الاختيار المناسب له عن قيامة بدراسة الموضوع يكون ملائم ومناسب له دون تأثير ذلك علي ما يلي تعلم هذا الموضوع او السلوك

• ٥ – الانماط والاشكال

تستند فكرة التكامل علي التنظيم الافقي وذلك عن طريق ايجاد العلاقة الافقية بين المجالات المختلفة التي يتكون منها المنهج حيث يركز الاهتمام علي موضوعات ذات عناصر مشتركة بين مجالات متصلة

كأن نربط بين ما يدرس في الرياضيات وما يدرس في العلوم الاجتماعية والتربوية والرياضية وغيرها  من فروع المعرفة المختلفة بالإضافة الي نقل المبادي التي يتعلمها التلاميذ الي اي فرع من فروع المعرفة او اي مشكلة تعترضه

ويقسم ميرو المناهج المتكاملة إلى أربع أنماط وهي

أ – المناهج المترابطة  : تركز علي التنسيق الزمني لتقديم الموضوع او القضية من وجهات نظر متعددة في المواد المختلفة كما تدرس وتمارس مهارات في اكثر من تخصص في نفس الوقت

ب – مناهج متعددة التخصصات  : تأليف موضوع محدد في تخصصات مختلفة

ج – المناهج المتداخلة : وتدور حول افكار وموضوعات يغلب عليها العموم لاحتوائها علي تخصصات مختلفة

د – اليوم المتكامل : تنظيم المدرسة ليوم كامل تمارس فيه انشطة من خلال تنفيذ مشروع كامل

– كما أن من اشكال تكامل المنهج

 أ – التركيز : وهو يدرس التلاميذ لا يزيد عن اربع مقررات للحصول علي عمق في الاعداد الاكاديمي

ب – الربط : ربط مفاهيم مادة بمفاهيم مادة اخري ما الحفاظ علي استقلالية كل مادة

ج –  تكامل المادة الدراسية  : كأداة لمواد دراسية اخري حيث تستخدم مادة في تعلم مادة اخري كاستخدام المهارات المكتسبة والمتعلمة في مادة دراسية في مجال درس اخر

العنصر الثالث : أهمية المنهج التكاملي

• أولا : أهمية المنهج التكامل بشكل عام

١ – تزيد من فهم الطلاب للعلم الامر الذي يجعلهم يتعمقون فيه

٢ – من خلال هذا المنهج يستطيع الطلاب القيام بعملية ربط بين ما هو مكتوب وما هو موجود علي ارض الواقع

٣ – يقوم بتنمية مهارات التفكير المتعددة لدي الطلاب

٤ – يجعل نتائج العلم ثابتة دائما لا تنسي بسرعة

٥ – يزيد من تقديم المعلومات المفيدة للطلاب ويخلصهم من حشو المنهج بمعلومات لا فائدة منها

٦ – تزيد من تماسك وتناسق الموضوعات المطروحة

٧ – يساهم في توزيع طرق التدريس بحيث يجعل هذه الطرق تتلاءم مع الطلاب.

• ثانيا : أهمية المنهج التكاملي بالنسبة للمعلم

يساعد علي

١ – استخدام طرق مختلفة في التعليم بما فيها العمل في مجموعات والانشطة العلمية

٢ – اثراء موضوعات الكتاب وتطوير الروابط بين المباحث المختلفة

٣ – التقبل والتفاعل مع افكار الطلبة

٤ – القدرة علي التخطيط والتقييم لأعمال الطلبة والتقييم الذاتي

٥ – يزيد الخبرة للمعلم باستراتيجيات التدريس

٦ – مضطر لان يطور نفسه ويثري ثقافته حول فروع المعرفة المختلفة

• ثالثا : أهميته بالنسبة للطلبة

يهدف الي تدريبهم علي

١ – تحمل المسؤولية والعمل الجماعي

٢ – الاحترام المتبادل فيما بينهم

٣ – القدرة علي الاتصال مع الاخرين والقدرة علي تقييم اعمالهم

• رابعا : أهمية بالنسبة لإدارة الروضة

يهدف الي مساعدة مدير الروضة علي

١ – العمل مع المعلمين كفريق عمل وبشكل فعال والتخطيط والتقييم لعملهم

٢ – تحسين الاتصال والتواصل مع المجتمع المحلي من خلال تحسين كفاءة الجان الاداء

٣ – تطوير الاتصال مع القطاع الصناعي وعقد لقاءات مع اهالي كل صف لمناقشة تعليم ابنائهم

• خامسا : أهميته بالنسبة للبيئة التعليمة

 يهدف الي

١ – عرض اعمال الطلبة لبيان اهميتها وقيمتها

٢ – تصميم زوايا معقدة داخل الصفوف وتنفيذها

٣ – تسهيل وصول الطلبة لمصادر التعلم المختلفة

٤ – الاستفادة من الفراغ الموجود في المدرسة

٥ – الاستفادة من بناية المدرسة ومساحاتها في النشاطات التعليمة (المعيقل /٢٠٠١/صفحة١٦)

العنصر الرابع : بعض صور وأشكال التعليم التكاملي

وفق المنحني التكاملي هناك العديد من الصور والأشكال للمنهج التكاملي ومنها

١ – الربط بين المواد المنفصلة من خلال اثبات العلاقات بين موضوعين او اكثر تربط  موضوعات في التاريخ بموضوعات في الجغرافيا

٢ – توسيع مجال الدراسة من خلال تجميع المواد المتشابهة او الخبرات التعليمية المتكاملة في مجال واحد كالدراسات الاجتماعية والدراسات العلمية

٣ – ايجاد مناهج مترابطة من خلال اقامة علاقات عامة مفيدة بين مادتين او اكثر كأن يعمل معلم اللغة العربية مع معلم التاريخ وذلك يتكلف الطلاب بكتابة موضوعات في التعبير تربط بين فترات تاريخية معينة

٤ – ايجاد مناهج مدمجة من خلال دمج مواد مترابطة في مادة دراسية مثل دمج موضوعات الجغرافيا مع موضوعات الفيزياء

٥ – اتباع ما يسمي منهج المجالات الواسعة وذلك بدمج موضوعات كثيرة في مبحث جديد كأن يتركب علم دراسة البيئة مع علم الارض والجغرافيا وغيرها.

٦ – اتباع ما يسمي منهج الوحدات القائمة علي موضوع دراسي حيث تدور الدراسة حول محور رئيسي يشتق من مادة دراسية ذاتها ولاكن يعالج ناحية ذات اهمية في حياة الطلبة ولا يتقيد بتنظيم الحقائق والمعلومات التي تدرس تنظيما منطقيا كما انه لا يلتزم بالحدود الفاصلة بين فروع المادة او بين المادة والمواد الدراسية (مبارك /١٩٩٥)،

• التكامل بين الرياضيات والعلوم الأخرى

يري الشرقاوي كما في المومني /٢٠٠٤ ان منهج الرياضيات منعزل عن المنهج المدرسي قد يوافق بنية الرياضيات ذاتها ويوافق فئة المتعلمين من ذوي الذكاء العالي لانهم وحدهم الذين قد يستطيعون ربط الرياضيات بغيرها من العلوم والمعارف الأخرى فالرياضيات كمادة مجردة لا ترتبط بحاجات المتعلمين قد يضعف همهم لدراستها ويتنفرهم منها

واكد العديد من المؤسسات والمجالس العالمية اهمية التكامل بين المواد الدراسية وبخاصة الرياضيات وفروع المعرفة الأخرى واهتمت بتوضيح العديد من الحالات التي توضح التفاعل بين الرياضيات والمواضيع الدراسية الأخرى او مجتمع الحياة اليومي ودور النمذجة الرياضية في مثل هذه الحالات (منهج المناهج الفلسطينية /١٩٩٦ )

وعلي أي حال لا يوجد اختلاف بين الباحثين علي ان التكامل جاء كمحاولة للتخلص من عيوب منهج المواد الدراسية المنفصلة  الذي يجزئ المعرفة ولا يراعي ما بينهما من علاقات فهي في الاصل كل متصل وليس بعضا منفصلا

العنصر الخامس : مميزات المنهج التكاملي

١ – المنهج التكاملي اكثر واقعية واكثر ارتباطا بمشكلات الحياة التي يواجهها الفرد في حياته حيث ان اي مشكلة يواجهها الفرد في حياته غالبا ما يتطلب حلها اكثر من لون من الوان المعرفة التي يتعلمها الفرد كمان ان ارتباط المنهج بالحياة والبيئة يحفز الطالب ويزيد من مليه الي دراستها

٢ – المنهج التكاملي يتفق مع نظرية الجشالت في علم النفس التربوي حيث ان المتعلم يدرك الكل قبل الاجزاء والعموم قبل الخصوص وبهذا تعمل المناهج المتكاملة علي التخلص من عملية التكرار التي تتصف بها مناهج المواد المنفصلة ما يوفر وقت لكل معلم ومتعلم لا يثير الملل لدية ويكون اكثر اقتصاديا في الجهد والمال كما ان المعرفة كل لا يتجزأ لا يمكن تحصيلها الا بمنهج تكامل العلوم والتخصصات وتداخلها وتكاملها في الاثر والنتيجة

٣ – يراعي المنهج التكاملي خصائص النمو السيكولوجي والتربوي للتلاميذ من حيث مراعات ميولهم واهتماماتهم والاستعدادات فيما يقدم لهم من معارف وخيرات ومعلومات متكاملة ما يخلق لديهم الميل والدافع لدراسة هذه المعلومات

اي ان هذا المنهج يتخذ من ميول التلاميذ اساسا مهما في اسس اختيار المشكلة والموضوعات التي يرغبون في دراستها واوجه النشاط المتصلة. بها وهذا يجعل التلاميذ يبذلون قصاري جهدهم لجمع المعلومات الازمة لحل هذه المشكلات او لدراسة هذه الموضوعات وبذلك يكون التعلم اكثر نفعا وابقي أثرا لأنه تعلم قائم علي رغبتهم ويتماشى مع ميولهم

٤ – المناهج المتكاملة تعمل علي تنمية المعلم مهنيا وعلميا حيث يجد المعلم نفسة بحاجة دائمة لتطوير نفسة وتنويع معلوماته وذلك لتتناسب مع المعلومات المشبعة والمتنوعة التي تقدمها

٥ – يساعد المنهج التكاملي في مواجهة التحدي الذي ينتج عن التغير والتطور السريع في عالمنا المعاصر لتعليم المدرس حيث ان التغير هو عملية حتمية تواكب الحياة وتعتبر مدي قدرة الفرد علي متابعة هذا التغير أحد المقاييس المستخدمة لبيان مدي نجاحة في حياته

٦ – تعتبر المناهج وسيلة لمواجهة التحدي الذي شكلة التغير والتطور السريع في عالمنا المعاصر لتعليم المدرس حيث ان التغير هو عملية حتمية تواكب الحياة ويعبر عن مدي قدرة المرء علي التأقلم مع هذا التغير والتطور الذي يلحق المجتمع احد المقاييس المستخدمة لبيان مدي نجاحة في حياته

وهذا بذلك مجهودات دولية ومحلية لتدعيم الاتجاه التكاملي والأخذ به من قبل منظمات دولية حيث اشرفت منظمة اليونيسكو علي تنظيم العديد من المؤثرات والحلقات الدراسية التي كانت اهم نتائج التوصية بإعادة تنظيم المواد الدراسية في صورة مناهج متكاملة تعتمد علي اسس محددة (ابراهيم مجدي /٢٠٠٣) (اشقر جمال  /٢٠٠٧/صفحة٥٢ -٦٠)

العنصر السادس : ما يجب مراعاته عند بناء منهج تكاملي

عند بناء منهج تتسم خبراته بالتكامل يجب مراعاة ما يلي :-

• ١ – تكامل الشخصية

تتكون الشخصية من مجموعة كبيرة من الاستعدادات المزاجية والادراكية العامة والخاصة والفطرية والمكتسبة ويوجد كل عنصر من هذه العناصر لدي الفرد بدرجة وقدر معين

وتعتبر الشخصية قويا اذا ارتبط عناصرها ارتباط قويا واذا اتجهت لتحقيق غرضا اساسيا في الحياة وهذا الترابط وهذه الوحدة في عناصر الشخصية واغراضها يسمي تكامل الشخصية والتكامل في المنحني لا يقتصر علي تحقيق التكامل داخل الفرد بل يهدف الي ايجاد ذلك التكامل والتوحد بين الفرد ومجتمعه

• ٢ – تكامل الخبرة

تعرف الخبرة بانها حصيلة معرفية ينتجها النشاط  (التفاعل المتبادل بين المتعلم وما يتعلمه فهي تعني الربط بين النظري والعلمي وترفض فكرة انفصال المعلومات والمعارف والحقائق عن المواقف الفعلية

وهي تعني ان الاساس في عملية التعلم هو مواجهة التلاميذ لخبرة حقيقية يعيشها في موقف حياتي من خلال تلك المواقف الحياتية بحيث يمكن تحقيق الاهداف التربوية المنشودة ويتم المنهج المتكامل بالخبرة المتكاملة ذات الانشطة المتعددة والمنظمة للمعارف والمهارات والانفعالات التي تساعد المتعلم علي النمو بطريقة  متكاملة

والخبرة المتكاملة عدة مظاهر منها

الخبرة المباشرة والغير مباشرة وتعني الاولي قيام الفرد بنفسة بعمل ما او بنشاط في بيئة معينة وتعني الأخرى تفاعل الفرد مع وسائل بديلة عن الواقع او بمعني اخر ان خبرة الاخرين تكتسبها من خلال تفاعل الفرد مع وسائل بديلة عن الواقع

او بمعني اخر ان خبرة الاخرين تكتسبها من خلال القراءة او المشاهدة او الاستمتاع والواقع ان الخبرتان متكاملتان لاستحالة الاكتفاء بواحدة بمعزل عن الأخرى وهذا ما تقوم به اللغة العربية لمختلف لخدمة اللغات الأخرى

• ٣ – تكامل المعرفة

المعرفة كل متكامل ينظر الي تكاملها علي انه حاجة ملحة تؤدي الي الوصول لصورة اكثر صدقا وشمولية للواقع اذا تقيم المعرفة وتقنياتها شيء مصطنع لا يعكس بصورة صحيحة وسليمة الوحدة الجوهرية للواقع الذي يعيشه التلميذ

واسلوبه في ادراكه ان كان هذا قد نتج عن الفترة التي انتشر فيها استخدام نهج المواد الدراسية المنفصلة وتقسيم المواد الي اجزاء ودروس وحصص منفصلة والتي ادت بالتالي الي نتائج ثم انتقادها

فمثلا قد لا يحصل التلاميذ علي تعليم جيد وقد لا يدركون العلاقات التي ترتبط بين الاجزاء

• ٤ – مراعاة ميول الطلاب ورغباتهم

ويأخذ المنهج التكاملي رغبات التلاميذ وميولهم عند بناء المنهج واختيار المقررات لكي يراعي الفروق الفردية ويوفر الفرص اما عن طريق تنويع الانشطة او البرامج الدراسية المختلفة

• ٥ – الاهتمام بالأنشطة التعليمة المختلفة

يهتم بنشاط المتعلم حيث يعتبر اساسي العملية التعليمية ويؤمن بان الخبرة التي يكتسبها الفرد هي التي تبقي معه وتصبح جزء من شخصيته والتعلم هنا لا يتم الا بإيجابية التلميذ المتعلم ونشاطه الذي لا يقتصر علي الجانب الحركي فقط بل علي الجانب الفكري والاجتماعي والانفعالي

• ٦- التعاون والعمل الجماعي

يجب ان يركز المنهج التكاملي علي التعاون بين افراد العملية التعليمية بصفتها قيمة اجتماعية يكتسبها التلاميذ من المدرسة بالدرجة الاولي لكي تعدهم لقيمة التعاون في المجتمع

ملخص البحث

يتلخص البحث في توضيح اهمية المنهج التكاملي في الحياة العلمية وقدرته علي ربط المواد الدراسية ببعضها البعض لتسهيل علي الاطفال فهم المواد الدراسية بشكل اسهل واسرع ويكون شيق بالنسبة للمتعلم

ويكون بعيدا عن المناهج التقليدية ويواكب التطور الحديث في العالم من دمج المواد الدراسية للقدرة علي الحصول علي كافة المعلومات التي نحتاجها وتساعدنا في حياتنا العملية واليومية ونتجنب المواد المنفصلة لأنها لا تساعد في نجاح العملية التعليمية

النتائج والتوصيات

١ – المنهج التكاملي له دور كبير في تسهيل المواد الدراسية علي الطلاب والبعد عن خشو المناهج

٢ – توصنا الي ان المنهج التكاملي اكثر واقعية واكثر ارتباطا بالمشكلات الحياة التي يواجهها الفرد في حياته حيث ان اي مشكلة يواجهها الفرد في حياته غالبا ما يتطلب حلها اكثر من انواع المعرفة

٣ – المنهج التكاملي يساعد علي مواجهة التحدي الذي نتج عن التطور في العالم ويجعلنا نواكب هذا التقدم

٤ – المنهج التكاملي يساعد علي توسيع مدارك المعلم والعمل علي البحث عن المعلومات المناسب ليتزود بالمعلومات التي تنفع الطفل وتسهل عليه العملية التعليمة

٥ –  يجب تطبيق المنهج التكاملي في كل المواد الدراسية لكي نستطيع امداد الطفل بكافة المعلومات المتنوعة في وقت قصير وبشكل اسرع واسهل

٦ – المنهج التكاملي عامل مهم في حياة الاطفال حيث انه ينظر الي المعرفة نظرة كلية شاملة

٧ – تعمل علي تحقيق رغبة المتعلم في معرفة كل ما يقع عليه بصره عن طريق الاسئلة والاستفسارات