كتب / عبدالله العزازي
انطلاقًا من دور اتحاد طلاب مدارس مصر فى تمثيل الطلاب
الأخطاء الكثيرة الموجودة فى نموذج إجابة الأحياء والتى يترتب عليها ضياع درجات الطلاب بدون وجه حق وهذه الأخطاء هى :
السؤال الأول
رقم ب نمرة 4
السؤال فيه خطأ فى صياغته لأنه قال جين الأنسولين ولم يقل بروتين الأنسولين بالإضافة إلى أن MRNA الذى أعطاه الامتحان لم يكن فيه كودون وققف قبل حدوث الطفرة الجينية والسؤال كان يطلب هل يمكن تخليق جين الأنسولين بعد الطفرة فالصواب الاكتفاء باختفاء كودون البدء فقط لأنه قبل الطفرة لم يكن يوجد كودون وقف ليختفى علاوة على ان قوله تخليق جين الأنسولين خطأ فى الصياغة لأن الروتين هو ما يتم تخليقه أما الجين فيتم مضاعفته ؛ وعلى هذا فإن حدوث الطفرة وتغير تتابع النيوكليوتيدات يكون كافيا للإجابة لأنه سأل عن الجين وليس عن تخليق البروتين من m RNA .
رقم ح نمرة أ
وظيفة بروتين البيرفورين تثقيب غشاء الجسم الغريب فقط كما فى الكتاب ولكن نموذج الإجابة يضيف لها تفتيت نواة الخلية المصابة وموتها وهذه وظيفة السموم الليمفاوية وليس البيرفورين كتاب المدرسة صفحة 100
السؤال الثانى
أ المصطلح العلمى
رقم 4 – النموذج كتب سلالة غير مميتة رغم أن هذا وصف للسلالة R وليس اسمًا لها والصواب أن يكتب سلالة R أو غير مميتة وبهذا ينتقص من الطالب درجة كاملة رغم ورودها فى كتاب المدرسة سلالة غير مميتة (R) والنموذج لم يكتب R كتاب المدرسة صفحة 110
السؤال الثالث
رقم ج نمرة 2
وظيفة التركيب تبعا للكتاب هى نقل المادة الوراثية للمشيج الأنثوى أثناء عملية الإخصاب والنموذج كتب إخصاب البويضة وتكوين الزيجوت فكان يجب على النموذج مراعاة نص الكتاب واحتساب كلا الإجابتين صوابًا. كتاب المدرسة صفحة 53
السؤال الخامس
رقم ب نمرة 3
علل اللولب المزدوج حيوى للثبات الوراثى للكائنات الحية
الإجابة طبقًا للكتاب هى : لأن إصلاح عيوب DNA يعتمد على وجود نسختين من المعلومات الوراثية على شريطى اللولب المزودج و وجود أحد الشريطين على الأقل بدون تلف حتى تستطيع إنزيمات الربط استخدامه كقالب لإصلاح التلف الحادث على الشريط المقابل.
كتاب المدرسة ص 119
ولكن نموذج الإجابة يضيف جزئية ويضع عليها نصف درجة خاصة بتضاعف الDNA وليس إصلاح عيوبه يأتى بها من صفحة أخرى من الكتاب هى ص 116 فى حين أن الكتاب عندما أشار إلى أن اللولب المزدوج حيوى للثبات الوراثى للكائنات الحية اكتفى فقط بذكر المكتوب فى ص 119 ولم يشر إلى المكتوب فى ص 116 أو ينوه له علاوة على أن السؤال جاء فى امتحانات الثانوية العامة سنة 2007 دور ثان وسنة 2014 دور ثان ولم يذكر النموذج فى هذه السنوات الجزئية الزائدة التى أضافها نموذج هذا العام و وضع عليها نصف درجة السؤال بدون وجه حق أو علاقة وبالمخالفة لما نص عليه الكتاب وخلطاً لموضوعاته.
هذا وقد أرسل الاتحاد ما سبق ذكره إلى الوزارة ولم نحصل على رد حاسم ؛ لذا يطالب الاتحاد بسرعة تعديل النموذج بما يتناسب مع الكتاب المدرسى ويحقق مصلحة الطلاب .
